60   教师管理抓思想   八法调动积极性

随着教育形势的不断发展，教育改革逐步深入，我也越来越深刻地认识到调动教师的积极性在学校管理工作中的重要意义。我坚持把思想政治工作放在管理工作的首位，对如何调动教师的工作积极性问题进行了一些探讨，从而摸索出一条管理工作的新路子。

一、目标激励

我十分注重目标激励，其基本做法：

一是上下目标一致。我根据学校实际，提出全校的主攻方向。校长对学校负责，抓总目标；各职能部门和教职工对校长负责，层层分解目标，分步骤推进落实。教研组到每个同志都有相应的小目标，从上到下目标一致。我提出，在明确一致的目标之下，每个同志可采取不同的工作方法，为实现目标而奋斗。共同的目标追求，使同志们产生了一股强烈的向心力，大家的思想、情感和汗水凝结在同一点上。事实证明，只要切合实际地提出较高的奋斗目标，采取相应的措施去激励，教师的积极性就会得到充分调动。如参加镇、县组织的五年级语、数竞赛，学校根据实际，提出的目标是夺取镇、县总分第一名。五年级的同志接受任务后，通过认真思考，采取了种种措施，结果实现了目标：汝宁镇选拔38人，我校共29人；县取前200名，我镇取32人，我校占28人，总分第一名。同志们深有体会地说：“接受任务时感到压力很大，压力变为动力后，感到有用不完的劲儿！”

二是鼓励教师施展才干。为了鼓励教师竞争，学校在课程分配上尽量照顾每个同志的特点和特长，为他们创造施展才干的最优化环境，让每个同志都能在学校这个小天地里施展才能，让他们在精神上有一种满足感，所以，日常工作有条不紊，互相支持密切配合。凡是参加各级竞赛，有关同志都能通力协作，千方百计为实现目标而忘我工作。同时，废除了“出席各级先进工作者选举制”，实行了“考评推荐制”。这一措施得到了教师的一致拥护，他们说：“这样一来，我们的能量就能够充分释放出来了。”

实践证明，目标具有聚合和导向功能，能使全体教职工的行动一致，是团结和鼓舞教职工同心同德办好学校的动力。

二、制度管理

要想使目标产生激励作用，还必须通过贯彻执行各项规章制度等形式表现出来。根据校情，学校建立了一套适合教师工作特点的具有“封闭原理”的管理制度，它角“眼睛”和“尺子”，使全体教职工在工作上有“法”可依，增强了工作的主动性和积极性。

制度从学校管理学的角度出发，从政工、教务、后勤三大方面着手，从60多个方面逐项订出了切实可行的细则。一本制度在手，可以解决各方面的问题。如评定职称、评先表优这类比较难办的事情，只要按制度规定认真办理，都能顺利地解决问题。评出的出席各级各类先进工作者、评定年度考核中的优秀人员等，均按考评结果，结合制度对号入座，不需这样评，那样选，考评出来的模范，教职工口服心服。实践证明，制度管理是一条行之有效的管理办法，教职工能够经常用制度检查对照自己，有时迈大步还跟不上，哪还敢拖拖拉拉？

三、参政议政

实行民主管理是现代学校管理工作的法宝，让广大教师参政议政，是调动其积极性的有效途径。做法有：

1、开好一年两次的教代会。会前一个月，就让教职工对学校工作进行全面评价，提出议案。会前一周，校务委员会对所有议案进行认真研究，尊重每个人的提案，根据学校具体情况，给予圆满的书面答复，能解决的立即解决，暂不能解决的说明情况。教职工的提案大多是从关心学校工作的角度出发，很少牵涉到个人利益。如1992年9月份的职工大会，共有提案17条，其中关于德育工作、教学工作、基本建设方面的就有15条。这充分说明，我们的同志思想开阔，工作为重，这种可贵的主人翁精神是值得称道的。学校还坚持评选“优秀提案”活动，对于一些意义重大的合理化建议给予适当奖励，以此来激励教职工更好地参政议政。受到此项奖励的工会委员石玉平多次说：“作为一名工会委员，就应该积极参与学校管理，这是份内的事，学校还给予奖励，这太让我感动了，我们学校一定会越办越好！

2、设立“批评校长奖”。为了广开言路，把学校工作特别是校长的工作置于全体教师的监督之下，我自费设立了“批评校长奖”。不论是教职工或学生，只要对校长的工作提出正确的批评，对学校工作有明显的促进作用，就可受到奖励。广大教职工对此十分满意。受此项奖的一年级语文教师族谢月勤说：“我作为一名普通教师，也能参与学校管理，提点建议还能受奖，学校真拿我们当主人啦！我们能不加油干吗？”

四、满足要求

实践证明，教师一般不在乎工作上的苦和累，不计较领导工作上的一般疏忽，而十分重视领导是否尊重他，是否真诚相待，是否能满足他的正当要求，也就是说，尊重还是伤害教师的自尊心，是能否提高教师地位，调动教师积极性的重要因素。大家知道，只强调奉献精神而不注重提高教师地位，调动积极性只是一句空话。为了满足教师的正常要求，广泛调动积极性，我根据教师的劳动特点，认真研究了他们的心理需求。调查研究表明，教师的需要结构包括生存需要、安全需要、交往需要、求知需要、尊重需要和期望需要。只有掌握教师的需要结构，把满足教师正当合理的需要同现实学校的目标结合起来，并且引导教师正确对待需要与现实的矛盾，采取针对性的措施和科学的方法，才能最大限度地调动教师的积极性。我主要从以下五个方面作了努力：

一是形成一种合理的、和谐的人际关系，使学校形成凝聚力。力所能及地为教师办实事，于细微处见深情，在吃、穿、用、住等方面想法设法改善条件，让教师愉快生活，安心工作。

二是创设尊师环境。学校不是像社会上那样，非等到教师节才去解决教师的问题，而是注重随时解决问题，让我们的教师一年365天都能受到尊重。不少同志经常反映生活中的小问题，如住房漏雨、水沟不通、需要备课资料、教学业务上的难题等，都是立即解决，从不推托。

三是把提倡献身精神与提高物质待遇同步进行。根据学校财力，尽可能地落实教师的各项待遇，力求使教师成为“令人羡慕”的职业。我认为，在提倡献身精神的同时，最大限度地提高教师的经济地位，改善教师的文化物质条件，加大教师职业天平的砝码，“令人羡慕”的问题才能迎刃而解。比如，近几年上级没有拨班主任津贴，学校就从创收中解决，并且提高了标准，班主任十分满意。由于学校注重了这方面的工作，我校教师从不感到自己低人一等，千方百计调入我校工作的不乏其人，教师队伍十分稳定。

四是高度重视教师的健康问题。现在教师的健康状况普遍欠佳，尤其是那些“校中之母”班主任的身体状况更令人担忧。学校采取“轮番上阵”、改革教案编写法、经常开展文体活动等办法，把保护教师健康的措施落到了实处，把教师从单纯追求升学率的重压下解脱了出来，减轻了班主任的“超负荷运转”。

五是注意提高教师的知名度。学校为教师业余进修、登台亮相开绿灯，以提高他们在同行中的知名度；鼓励教师开展学术研究，以提高他们在学术界的知名度；各种机会向社会作宣传，以提高他们的社会知名度。几年来，县以上新闻单位采用反映我校教师工作和精神面貌的稿件就有300多篇。

事实证明，以上五种做法满足了教师正当合理的要求，有助于教师在橫向比较时获得心理平衡，从而使他们更多地意识到自己责任的重大，激发了他们教书育人的积极性。

五、关心爱护

教师都有自己的事业追求，有强烈的自尊心和特有的荣辱感。因此，我在工作中注意尊重他们、关心爱护他们。其做法是：

1、校长尽力做到识才、爱才和用才，做到知人善任，用其所长，使每个同志都能意识到：我在校长的心中是有一席之地的，我在这里是一个有用的人。只有这样，他才能较好地发挥积极性。许昌体校学生刘燕毕业前到我校实习，我发现她是一个人才，在学校缺乏体育教师的情况下，留她任教是求之不得的。恰逢她也正为分配问题犯愁，我就多次向县、镇领导反映，终于解决了她的难题，学校也增添了一名优秀的体育教师，她的工作积极性也得到了充分发挥。

2、关心教师工作和生活方面的问题，如老教师如老教师所关心的退休问题、子女就业问题；中年教师所关心的政治方面、个人才能发挥方面、子女读书等方面的问题；青年教师所关心的学习进修、文化生活、找对象等问题。更要关心一些共同的问题，如住房问题、福利问题、职称评定问题等。我们对这些问题的态度是理解、同情和关心，进而努力去解决。比如住房问题，我校教师多、住房少，前些年一家几口人都挤在一间房子里。教师曾多次要求建家属楼。学校通过多方努力，号召个人集资，学校补助，于1994年和1996年建起了两幢家属楼，又新建、改造平房20多间，解决了教师的住房问题。同志们感受到了学校的关心，工作起来废寝忘食，积极性更加高涨。

3、在处理实际问题时力求秉公办事。要使大家感到合情合理，有一种公平感。如“空岗补缺”评定职称时，小教高级空岗只有3个指标，且在8名一级教师中有5名符合晋升条件，我就根据这些同志近几年的工作表现和工作实绩，查看考评记录进行综合评定，又在广泛征求意见的基础上，评出3名同志为晋升对象。全体同志都认为很公平，未评上的5名同志都说：“这3位同志，我们确实谁也比不上！”

六、心理协调

作为学校领导，不仅要善于进行自我心理调节，而且要擅长与教师进行心理协调，形成良好的心理环境。我在这方面的体会是：在领导过程中，要有明晰的自我意识，注意淡化自己的权力观念，以自己的实际行动来满足教职工对自己的角色期待。基本做法：

一是努力处理好教职工经常产生的心理挫折，克服人际关系中的一些偏见，如“第一印象”、“定型作用”等，力求正确对待教职工的个性，并注重发展和保护大家的积极个性。如教职工出现了工作失误，领导尽力帮助其查找原因，总结经验教训，并鼓励其尽快克服缺点，把工作搞好。

二是坦诚地与教职工进行心灵沟通，和谐地与同志们相处，形成一种融洽协调的心理环境，进而形成一种特有的群体意识和强烈的归属感。教师们经常对我说：“工作上您对我们严格要求，但在工作之余我们又能与您在一起无拘无束地谈天说地，我们和您在一起真是一种满足！”

三是注重情感投资。领导成员较好的个人修养、博大的胸怀、开朗的性格、谦逊的气质和表率作用，对教职工时时处处起到教育、感染作用。我一直在领导班子内部强调：要想得到教职工的信任，就必须首先信任教职工，把教师引为知己。领导班子都能够注意教职工感情上的细腻性，主动地与教职工进行不拘形式的交往，在交往中注意心理互换，真诚交换意见。对一些在感情上与领导有疙瘩的同志，也尽力做到以理服人，动之以情，努力消除他们消极的抵触心理。

这些做法，使我校的领导成员和全体教职工在感情上进行了沟通，结成了友谊，又通过感情这根纽带把全体教职工联成了一体，大家心往一处想，同心同德，携手共进，各项工作都取得了较为显著的成绩，受到了社会各界的一致好评。

七、支持创新

“求实、创新”是我校校风的主要内容，全体教师在工作中勇于开拓，学校领导对教师的创新活动大力支持、积极参与和热情帮助，已经成为我校工作的一个显著特点。

苏霍姆林斯基认为：“学校领导首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”所以，我们注重端正办学思想，始终抓住德智体全面发展这个学校的基本矛盾不放手，既重视发挥老年、中年骨干教师的大梁作用，又主动对青年教师大胆使用和重点培养，尤其是大力支持他们创造性地工作。我强调，在学校总目标之下，每个同志的工作过程和工作方法学校不予以过多干预，要勇于开拓工作新路子。为了鼓励创新，我们采取了两条措施：一是强调领导成员积极参与同志的创新活动，随时解决困难和问题，帮助同志总结经验教训，鼓励把创新活动坚持到底，搞出成虹。二是制订了“创造性工作奖励办法”，鼓励同志大胆创新。如青年教师、团支部书记陈英群认为，对学生进行日常行为训练是学校少先队工作的主要矛盾，不采取科学的管理办法，就不能达到预期目的和应有效果。他在领导的支持下，潜心研究这一问题，终于在前年摸索出一套对学生进行日常行为规范训练的好办法，制订出一整套工作制度和评定细则。学校研究后认为，这是一套切实可行、容易见效的办法，就给予肯定，按其细则每周进行评定。评定工作试行以来，出现了令人满意的效果。县教体局得知后，决定推广全县。学校对陈英群同志这一创造性的工作给予了大力表扬和奖励。他激动地说：“这点成绩是领导支持、关心和帮助的结果，我的这些想法能够成为现实，我就心满意足了。”

八、竞赛促进

实践证明，适当开展一些竞赛活动，是调动教师积极性的有效措施，竞赛包括两个方面：

一是教师之间的竞赛。学校坚持每学期都搞上两、三次竞赛活动，诸如：教师基本功方面的“三笔字”比赛、朗读比赛、写教案比赛等；班主任工作方面的“文明中队评比”、“升旗手评选”等。由于竞赛活动灵活多样，加上各类竞赛后的适当奖励，教师参加竞赛的积极性异常高涨，个个你强我胜，人人争先恐后。青年教师孔爱丽，非常注重自己的基本功训练，在学校竞赛中多次夺魁，又积极参加镇、县级比赛活动。代表县参加地区举行的辅导员基本功比赛获二等奖，被评为全国写字教学先进工作者。

二是教师所辅导的学生参加的竞赛。这种竞赛又有两类：（1）校内竞赛。我们主要是开展年级竞赛，每个年级五、六个班，无论什么竞赛，都有较强的吸引力和竞争力。为了夺得好名次，教师辅导学生往往早来晚走，不计时间，不计报酬。（2）对外竞赛。对外各类竞赛的成绩，往往代表一所学校的教育教学质量，教师的集体荣誉感会驱使自己发愤努力。如参加县举行的春、秋两季田径运动会，我校几名体育教师采取种种过硬措施，加强对学生进行训练，结果均以绝对优势压倒其他单位夺得团体冠军；又如毕业班语、数会考，我校夺得总分、单科三个第一名，深受社会好评，较好的竞赛成绩又反过来激励教师更加奋进。

我体会到：展开各类竞赛，就象播撒了催化剂，它能促使广大教师增强集体观念和荣誉感，更加团结一致地忘我工作。