纠正对象:小强,8岁,男孩，二年级。

       学习障碍:平时坐不住、好动、易发脾气；写字笔划不对，有时左右颠倒。

       形成原因:怀孕初期母亲曾得病，服用药物；但足月顺产，出生后发育大致正常。2岁入幼儿园小班。老师反映其活泼、好胜心强、好表现；什么事都想学，但什么事都不持久，最终学不好。父亲是工厂技术员，在家负责做饭等家事。母亲是中学老师，性格急躁，对孩子要求高而严，常花费时间辅导孩子学习。父亲自己写字笔划常不正确，但不在乎。

       自从豪东上幼儿园以后，母亲就注意抓“早期教育”，让孩子逐渐学背诗、写字、做算术等；但豪东不愿意，也没兴趣，常左看右看，不集中注意力，而且只要母亲不在旁边看着，就走开或逃跑；如果硬逼他学，就发脾气。豪东现在已是一年级学生，写字经常笔划不正确，常少一撇或多一点，而且有时会把一个字的左右旁颠倒（如：把“加”字写成为“口力”、 “胎”字写成为“台月” 等)。父母亲怕他逐渐成为班上最差的学生，会很丢脸，就加紧管教。但是父母越是紧张，豪东情绪越差，变得稍有不如意，就发脾气。

       豪东是一个看起来很聪慧的小男孩，测试过程中很注意观察四周的情况。智商测试结果良好。在咨询中，他很不愿意听到父母说他不好的话，在旁边不断打岔，要求对话；而与他对话时，又简单应付几句，然后继续玩他自己的，不再答理人。玩玩具时，一下子玩这个，另一下又玩那个，不能集中注意力。

       根据豪东表现出来的以及父母反映的种种情况，初步确定其为注意缺损并伴随有学习障碍现象。孩子无法长时间集中注意力，坐不住，很好动，被人强迫管教就受不了，很容易发脾气，是注意缺损/多动障碍的症状。至于写字笔划不正确，或一个字的左右旁颠倒等，是书写障碍的表现。因脑部对空间认知有障碍，而发生阅读及写字费力等情况，从而造成学习困难，故又被归称是学习障碍。虽然对写字、认字这方面有困难，但对一般智能，包括资料综合能力及判断等功能没有问题。这样的孩子容易被父母或老师误解是 “不专心、不用功、不好好写”等，产生对孩子有过分的要求或不适当的管教，增加对孩子的压力，结果导致续发性的情绪问题，如发脾气等。

       作为豪东的父母，首先需要了解孩子有脑部发育上的器质性问题，而并非不好好写字。不宜对孩子施加压力，让其花更多时间去认字、写字，这样过分且过早的要求与不适当的压力只会破坏孩子的学习兴趣。父母平时应注重孩子能力的锻炼及补救训练。至于多动的趋向，可以考虑使用一些药物，这样可改善孩子注意力不集中的问题。

       父母想对年幼孩子施与“早期教育”的观念是好，可是要认清所需的教育是否配合孩子的发展阶段、个人的脑部发育情况以及小孩的兴趣；不能只凭大人本身的想法而去“教育”。换句话说，是如何给孩子提供适当、广义的知识上的刺激，提高其兴趣，而非狭义的去背诗、写字、做算术等。特别是小孩患有中枢神经系统的器质性问题时，更需要特殊的教育方法。