新课改必须跨越的“三座大山”

提起“三座大山”，稍稍有点常识的人都能脱口说出，接着就是痛恨之情顿生。为什么？因为封建主义、帝国主义和官僚资本主义确实让中国人民吃尽了苦头，受尽了屈辱。推翻这三座大山，个个拍手称快。

不过，我这里所说的新课改所面临的“三座大山”如能被跨越，其效果肯定能得到广大学生、教师和家长的热烈欢迎。这三座大山具体指的是什么呢？别急，我们还是一座一座地看吧。

首先，新课改的推行离不了学校硬件设施的基本支持。除了传统的课堂外，课堂里的电视机、多媒体设备应该是必须的。全国还有多少学校多媒体没有进课堂？凭感觉也有个三分之二以上。新课程对学生自主学习自主活动的要求越来越高，活动课教室、户外活动场地是要大量增加的，尽管这最近十年间全国各地大兴高中学校迁建热潮，但真正能全方位满足新课程开设的学校又有几所呢？还有实验室、计算机室、图书馆、体育馆等等，稍稍一动就是几十万几百万上千万，学校拿得出吗？政府能及时拨吗？资金短缺、条件不够的结果是，新课程要么开不了，要么开了却要大打折扣。这就是第一座大山：经济支持。

其次，本次课改是一次自上而下的改良行动，因此，作为学校的主管部门也好，作为地方政府也好，都对本次课改起着十分重要的决定性作用。比如说，政府机关有能力强制学校改变办学思想，控制学校规范办学行为，如果仅靠学校本身是根本解决不了问题的，相反可能只会越来越不像样。看一下山东省推行课程改革推行课改的情况：一是自教育厅以下一级级地抓，谁不按规定办就惩罚谁，截至目前因违规补课撤了6名中学校长的职，结果，各个学校都不敢不开齐课程，开足课时；二是高考成绩不准发布到学校，也不准借高考成绩对学校做任何评价，更不准借高考成绩做招生宣传，结果呢，学校仍然办得很好，学生的发展更加全面。如果上头口头上大喊课改，内心还是想着老一套，根本没有任何实质性动作，下面的学校自然更加清楚，哦，原来还是要以高考为最终追求！自然，这第二座大山——政治导航，又挡在了新课改的面前。

最后的一座大山是什么呢？也许有人会说是教师。有道理但可惜不是，虽然“教育振兴的希望在教师”。试想，一所学校如果考得不好接下来容易招生吗？招不了生谁怜悯你啊？那你学校还想不想生存？老百姓的要求往往就这么现实，学校生存的需要也就这么现实！不管你愿意不愿意喜欢不喜欢，社会的要求你难以逆转，还不说有多少地方官员还需要你弄个漂亮的高考结果来为其增点政绩。写到这里，我想起了当今红得发紫的办学口号“办人民满意的教育”，这大概就是这种社会需求的赤裸裸的反应吧。要突破这第三座大山——社会效应，谈何容易！

真的可怕吗？也不一定。看，太行、王屋虽高，有愚公挖山不止，终于感动上苍，山移了；封建、帝国、官僚虽强大无比，但终究还是被中国人民枪挑马下；至于摆在课改面前的这三座大山，只要大家有一个共同的认识，为着一个共同的培养目标，我敢肯定地说，这三座大山只不过是逞一时只能的冰山。