教育的最高境界是征服学生的灵魂

有哲人说，对于破坏纪律的学生，不是惩戒而是说服。说服的方法不是由教师片面的注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，“以正确的知识来克服无知的盲动”（徐特立），“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”（苏霍姆林斯基），“教育的秘诀是尊重学生”（爱默生），“小学教育是培根的教育”（叶圣陶），多好多亲切而实在的谆谆之言！

可是前不久，广东省司法厅官网公布《广东省学校安全条例》（草案），其中有条款拟定教育惩戒措施。有的人还附和说，要将惩戒权还给老师。

消息一出，在众网友中尤如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”！

该《条例》第三章第五节“学校教育惩戒与违纪处理”提出，“学校和教师依法可以对学生进行批评教育。中小学教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等行为，可以采取一定的教育惩罚措施。”

争论的焦点就在“惩罚措施”这四个字上！

问题是，具体怎么个惩罚？《条例》没有说明，迂回曲折，闪烁其词，难怪遭众人谴责，诘问连连！

窃以为，该条例的最大败着，还首先在于政策定位上的错误，理由在于他不该将惩罚措施例入学校安全条例当中，他们将学生的调皮视为学校的“不安全”因素，要彻底除掉之，明显带有恶意之嫌！退一万步讲，即便要制定学校内的惩罚措施，无论如何也不应该把它写入学校安全条例。

“安全”二字的概念是什么？所谓安全，就是指没有危险，不受威胁、危害、损失的状态。而广东条例的制定者则将＂学生不遵守上课纪律＂列入危险和威胁状态，欲除之而后快，整个表述中难见善意。

怪不得而今有人说，“爱无心、亲不见”，谁将“愛”字中的心字去掉？谁又将“親”字中的见字去掉而亲不见？现在的人难见其“愛”心，无心去“爱”也就无心去“见”了，师生“珍情”其效难料。所以，如此“安全”语境恰当吗？如此“安全”定位合适吗？！

更有甚者，还有所谓专家呼吁，快把对学生的惩戒权还给老师，真是＂杀气＂腾腾，急不可耐！大有早日就想收拾这帮学生之意。

为足以论证他们的观点，他们还拿来了“他山之石”——美国、韩国、新加坡和日本惩戒个别不听话且很调皮捣蛋学生的做法：美国拿板子打学生的屁股十多下；韩国准许教师使用长度不超过100厘米、厚度不超过1厘米的戒尺打男生小腿10下、打女生小腿5下等；新加坡校长可以适度地体罚学生，包括公开鞭打学生；在日本，老师打学生，学生不敢反抗等等。

言下之意，若我们再不打这些学生，再不惩戒这些学生，就是对中国教育的一大损失！太可怕了。有人说到，穷养富养，不如教养。就是说有教养的父母就能教出有教养的孩子，同理，有教养的教师就能教出有教养的学生。试问，难道如今北大、清华全部莘莘学子们都是靠惩戒、鞭子打出来的吗？！

应该承认，中小学生处于身体成长及心智发展阶段，可塑性强，调皮捣蛋，活泼好动是他们的赋性，尤其是这批多数“生于深宅之中、长于妇人之手”的独生子，更是集娇惯宠爱于一生，幼稚调皮不可避免。还有就是，部分留守儿童长期缺乏父母之爱，“野”惯了。对此，当然不能听其自流，待其自生。学生身上的这些弱点，正是我们为师所要负的重责和学校所要担当的大任。徐特立说过，惩戒方法以不用为是，如果学生真正了解自己的错误，那就是自己在精神上受到了惩戒。

其实我们生活在社会的每一个人（文盲除外）都做过学生，都经历过学生时那调皮的年代，深知老师的关爱，同时也眼见确有不少老师过于严苛一面，打、站、拽、推、踢、甩、搧、关、骂、羞辱有之……

试想，全国偌大个老师群体，其素质温凉不等，参差不齐，在沒有详细规则面前，谁又能把握得住教育惩罚的尺度？

因此，完全不赞成所谓惩戒权还给老师这一说法！

实际上，中国学校（尤其是幼儿园至高中）的惩戒权一直紧握在老师手中，惩戒学生早已是部分老师的家常便饭，何来“还不还”之说？现在社会上老师欺侮学生的亊还嫌少吗？倘若“惩戒”这个水闸打开，不知又要“死伤”多少烂漫之童真！

相反的，窃以为当下倒是应该真正放下心来整肃一下教师队伍。当然，我并非一反智主义者，但眼前的亊实又有目共睹，使人不能不信啊。近几年来，各地各类学校教师不良现象频出！因此，在这个问题上，应抓大（老师）放小（学生），而不是抓“小”放“大”！只有“大”正了，才能正“小”，扩散到每个家庭亦然！

在老师面前，学生永远是一群弱者。《广东省学校安全条例（草案）》的策划者和制定者好好的看一下个别老师的厉害程度！究竟是应该先惩戒学生，还是先惩戒老师？

仅今年之内，信手拈来几例：

红星新闻2019年5月22日报道，有网友爆料称，2019年5月21日，山东省临沂市郯城县郯城二小老师韩某在学校教室，将一名一年级16班的学生打了一百多棍，被打学生臀部出现大片红肿，涉事老师正在被调查。

澎湃新闻2019年6月25日报道，5月24日下午，山西太原市阳曲县龙城双语实验学校太原一老师拖拽小学生致其头皮擦伤，事发时同学们正在教室上课，一名身穿浅色上衣的男老师在座位上揪住一名男孩衣服后领，把男孩提起来摔在地上。接着，涉事老师把男孩拎起来，用手推了两下其后脑勺。其中一次用力过猛，直接把男孩推倒在地。家长索赔20万。

据津云媒体2019年6月9日报道，有消息称广州中大附属雅宝学校高二（四）班学生丁某乐坠楼前，曾遭遇班主任龚某亮语言暴力，被骂“你这个败类，你不配待在高二（四）班，有多远你滚多远”，“我跟你爸妈打电话，你爸妈都不想要你”等，丁某乐来到走廊栏杆处独处了很久，对前来劝解的同学说自己想静一静。不久，她从四楼跳下，据广州中西医结合医院最新提供的病情介绍，丁某乐目前主要表现为创伤失血性休克、脑干挫伤并出血、急性弥漫性脑肿胀、闭合性胸部损伤、腰椎骨折，“目前患者呈深昏迷，未见自主呼吸触发”等。

据2019年07月31日新京报“教育部曝光典型案例”，广东潮州市饶平县华侨中学教师吴某某性骚扰学生问题。吴某某隐瞒真实身份和年龄，通过微信与在校女学生进行低俗聊天，用淫秽语言挑逗，向女学生传播色情视频、图片等。

据视觉中国2019年6月12日报道，去年7月，发生于河南栾川县的“20年后男子当街掌掴老师”事件经媒体报道后引发众人持续关注。常某某在初二时期。因其在课上打瞌睡，被班主任张某某责罚蹲在讲台下面，并对常某某的头部和身上多次脚踹，后又要求常某某手举木板面对黑板罚站。此事对常某某后来的生活产生了严重的心理阴影，终于20年后爆发掌掴之事。而今看来，虽然常某某后来打老师属违法行为，但沒有前因、哪来后果？！

此类事见诸媒介较多，由于篇幅有限，不一而足，只好作罢。上述引发的思考，难道不值得当今的教育部门检视和警醒吗？！

众所周知，教育者应先受教育而后教之他人，然而，当今的教师队伍中确有不少自身素质和教学水平差的人，为何不去先制定管好这部分教师的有关条例后，再来“惩戒”学生？为何教育至上，非要先以“惩戒”学生为开端呢？难道教师全身就是一瓶“纯净水”，瑕玷全无？

张居正的《驭人经》说得好：吏不治，上无德也；吏不驭，上无术也。意为下属治不好，说明你的形象树立不够；不能好好驾驭下属，说明上司没能力。大道至简，教师对学生的惩罚性管理亦一样。

常言道，责人之心责己，恕己之心恕人。无数亊实证明，看别人不顺眼，是自己修养差，惩戒学生是老师一种无能无智的表现，没有之一！如前所例的教师中，哪个不是这样的？

德国著名哲学家雅斯贝尔斯在什么是教育一书中说到，教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。应当承认，作为学生，他们的生性好动、顽皮、陶气，如果不是这样，那就不称其为学生了，正因为如此，他们踏入学校之门后，老师除了传授知识外，更重要的是育人，而五育之首又在于德。育人并非易亊，面对好动之学生，贵为人师首先必须要以德育人，其次要有耐心和细心，急躁不得，即便对方有气人之处，你也得隐忍而循循善诱。因你的责任是带头揺动、推动、唤醒学生，而不是相反。你要想得到爱戴，必先付出关怀！

清华大学前校长、教育家梅贻琦也生动的说过，学校犹水也，师生犹魚也，其行动游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。看看，作为大魚的老师，“小鱼们”对你的濡染观摩之效何其关健，又何等重要！因你是学生的灵魂工程师，而非一介江湖之“教师爷”。“爱人者、人恒爱之；敬人者、人恒敬之。”在日常学习中，你若不平视学生，又怎能叫学生们仰视你？！

中国上下五千年，学校教育历来是师为大，学为小；师为上，学为下；师为前，学为后。要说教育惩戒，当然是先针对教师，因为你们是生产者，你们正、产品才正，你们生产出的产品若不合格，其中有次品、废品，你们也是要负责任的，不单指学习成绩，要徳、智、体、美、劳五育全面发展，而辅之以打骂及侮辱性惩罚等简单粗暴手法永远出不了精品！

时移世易，今非昔比。现代教育仅靠“黄荆棍里出好人”那一套早已是过时黄花、古调不弹，行不通了！当然，治理学生的不良习气，抓好他们的价值观养成，扣好人生第一粒扣子，固然非常重要，但作为中国文化和文明香火接续人的从教者们，永远勿忘了这句经典之言——“教育的最高境界是征服学生的灵魂”！