教育的忏悔

夏丏尊先生在《早老者的忏悔》中写道：我今年五十，在朋友中原比较老大，可是自己觉得体力减退已好多年了。三十五六岁以后，我就感到身体一年不如一年，工作起不得劲，只是恹恹地勉强挨，几乎无时不觉得疲劳，什么都觉得厌倦。……因为身体不好，关心到一般体育上的事情，对于早年自己的学校生活，发现一个重大的罪过。现在的身体不好，可以说是当然的报应。这罪过是什么？就是看不起体操教师。显然，夏老先生对自己“早老的忏悔”就是当年学习时不重视体育学科、不重视体育锻炼。

夏老先生的忏悔，首先应该引起受教育者的忏悔。不少中小学生存在严重的偏科现象，凭着自己的好恶对待学习。以高中生为例，事实上，所有课程的设置都是为了满足高中生今后走向社会或升入高校学习服务的，可以说每一门课程都对今后的发展奠定基础。不能把学习看成是“给家长学的”或“给老师学的”，一不满意就说“我不给你学了”。比如，你可能觉得我今后又不出国或到外企工作，学习英语有什么意义呀？干脆放弃英语学习，在英语课上或睡觉或走神或干别的。可是，在国际化、信息化越来越发达的今天，英语说不定就是你今后发展必须的交际工具呢？书到用时方恨少！否则，到时候，剩下的只有“夏老式的忏悔了”。

夏老先生的忏悔，还应该应该引起教育者的忏悔。2008年山东省真正意义上的素质教育开始了，全面实施素质教育，全面落实课程方案。把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。教育的春风吹拂着齐鲁大地。两年过去了，我省的高中教育的确有了翻天覆地的变化。可是，还有一些教育者的思想不能与时俱进，总是害怕改革，害怕影响“升学率”，总是表面一套背后一套，对于上级的规定有时候敷衍塞责，有时候阴奉阳违。就拿开全课程来说吧，课程表上明明摆着：体育与健康、艺术、技术、研究性学习、社会实践、社区服务、校本课程、科学发展观等等等等。但真正地上起课来就会“灵活应对”了，不少课程“暗暗”地变成了语数外物化生正史地了。比如，研究性学习分到学科，美其名曰“基于学科的研究性学习活动”，实际上起来自然是上成学科课程了……我们教育者不按照教育规律办事，不按照学生认知发展的规律办事，两眼只盯着眼前利益，教育的功利化会扼杀青少年的健康成长。当看到我们培养的学生走出“象牙塔”的同时也就是失业的时候，剩下的也只有“夏老式的忏悔了”。

可见，夏丏尊先生的《早老者的忏悔》应该引起当前教育者和受教育者的高度的重视，这样才能全面贯彻党的教育方针，才能培养德智体全面发展的人才。教育和受教育都应该“去功利化”。