让孩子读书的家长是高手中的高手

从女儿每天阅读一小时，到10岁出版第一本书，她对于习惯培养的建议。

关于阅读和写作的话题，

永远是值得探讨的。

今天我们分享案例的主人公佘悦杭，

在10岁的时候，

出版了自己第一本书——

《冬天的破手套》。

她的妈妈写了一篇长长的后记，

和大家分享女儿的阅读史，

以及她对亲子共读的看法和理解，

相信会对大家有所启发。

孩子比我们想象得

更容易爱上阅读

我最开始的计划是，

每天陪女儿阅读5分钟，

第一目标让她对书本产生亲近感。

亲子阅读起步，

阅读持续时间不宜过长，

因为无论多大的孩子被逼着读书，

都会被破坏阅读的胃口。

就这样，从5分钟、10分钟，

到半个小时，再到一个小时，

她的阅读习惯便已经基本形成，

此后，即使我把书搁得再远，

藏得再深，她也能翻出来。

陪孩子读书，我几乎一天不落，

甚至大年夜也不“放假”。  

记得我们一起看安东尼·布朗的经典绘本《我妈妈》，

当读到“我妈妈吼起来像狮子一样凶猛”时，

我和女儿会心地哈哈大笑。

与孩子一起读书的过程，

孩子能听见你的声音，你的情感，

共同体会一本书带来的喜悦、快乐，

乃至悲伤。

亲子阅读传递了重要的信息：

这是妈妈（或爸爸）在和我一起读，

他们很爱我。

这种感觉和她自己读，有着天壤之别。

我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”，

因为这样的话在书里常常有。

女儿也能宽容我偶尔的坏脾气，

因为在书中，

她发现“天下的妈妈都是一样的”，

亲子阅读，

让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。

不要跌进亲子阅读的“误区”

在这里，

分享几条我对亲子阅读误区的归纳

1、拼命教孩子识字

为何要进行亲子阅读？

孩子小的时候，

总会缠着父母讲故事，

这是父母的一门必修课。

不过，很多父母到书店一看，

一本图画书要二三十元一本，

书上没几个字，

花同样的钱还不如买一本字多的，

这就是一个误区。

一个孩子的想象，

往往来源于图画，

图画书是最好的阅读启蒙。

有的家长在孩子很小的时候，

喜欢疯狂地购买识字卡片，

逼孩子识字，

可“认字不等于阅读”，

更不大可能让孩子爱上阅读。

父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具，

却忽略了阅读本身的规律，

使孩子产生厌恶阅读的情绪。

一个养不成阅读习惯的孩子，

认识再多的字也没有用。

2、不厌其烦地提问题

家长给孩子买了一本书，

陪着孩子读完之后，

经常有个坏毛病，

就是拼命提问题。

“小鸡是吃什么的？兔子长几只耳朵？”

如果家长同时还表现出情绪上的着急和生气，

便更糟糕，这会让孩子“做噩梦”的。

以至于以后每读一本书，

都心存恐惧：“妈妈会问我什么问题呢？”

一位父亲或母亲，

把孩子抱在膝盖边，

陪他一起读书是最温暖的时刻，

但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。

当书变成工具，

阅读方法也变成工具时，

孩子会十分厌倦。

3、把书直接丢给孩子

很多家长借口工作太忙、太累，

或忙于在手机上刷屏，

买了书就丢给孩子自己读。

没有父母的陪伴，

低龄的孩子往往被声色更具刺激感的电视吸引去了。

亲子阅读的正确读法是：

孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音，

一边用眼睛细细地读图、亲近文字。

亲子阅读的时间并不需要很长，

每天只要“温馨一刻”就足够了。

4、把亲子共读当成道德教育

亲子共读与我们之前提倡童书的“教化”、

“教育”等作用不同，

更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和快乐。

但家长在给孩子讲故事时，

常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”，

这种爱提炼“中心思想”的坏习惯，

不应用于亲子阅读。

好的图书构思已非常完美，

不需要添油加醋，

也不需要再添枝节。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、

华东师范大学国际儿童发展

与教育研究中心主任周兢，

在她主编的《零岁起步》一书中提到：

“早期阅读教育的根本目的，

就是培养孩子良好的阅读习惯。

书是拿来吃的，书是拿来玩的，

书是能跟爸爸妈妈在一起的工具，

是能带来快乐的东西。”

这段话验证了我的感受。

亲子阅读一般被人认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读，

如果孩子愿意与我们一起读下去，

我觉得可以无限延长这个时间。

偶尔读些垃圾书，没什么大不了

女儿进入小学之后，

已经不满足于我给她的选择，

而是常常到书店购买自己喜欢的图书。

这个时候，

很多家长都会遇到一个大麻烦，

就是如何让孩子与流行读物保持距离。

曾有一段时间，

我精心挑选过的书，

在家里堆了几天，

女儿动都不动，只读自己买的书。

那些被我看做“浅文本”的流行读物，

她一整套一整套地买，

一整天一整天地读，

我想制止，但还是忍住了。

就此事，

我曾专门向著名阅读推广人袁晓峰老师请教，

老师的回答是：

不必制止，

就像我们有时吃腻了大餐，

要吃一顿麦当劳，

虽然吃的是垃圾食品，

但害处并没有想象的那么大。

如果你不给孩子吃麦当劳，

等她自己有了零用钱，

也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道，

不如让她经历这样一个过程。

我接受了袁老师的建议，

同时做了一点点保留。

有些超出我“底线”的书，

我鲜明地亮出态度：

“这种书你可以借着看、或者到书店读，

我不反对，

但我不同意你把它们买回家。”

2015年，

我曾有幸去台东拜访台湾著名儿童文学专家、

台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师。

在他的书柜里，

我竟然发现当初自己不愿意让女儿读的那些书。

我惊讶地问林文宝老师：

“您也读这些书？”

林文宝老师非常豁达：

“为什么不可以呢？

只有看了才知道它们哪儿不好嘛。”

“那孩子读这些书呢？”

“也没有什么不可以啊。”

林文宝老师告诉我，

他最痛恨家长或老师一下子就逼孩子读经典。

对于儿童阅读，

最重要是让孩子找到适合他看的书，

这需要过程。

教育孩子一定要给他信心，

帮助他成长，

而不是一下子塞给孩子你认为最有营养的东西。

孔子提出的“有教无类，因材施教”，

直到今天，

我们之中的许多人仍然做不到。  

大概半年后，

女儿对于曾经无比迷恋的流行读物，

好像吃饱了一样，

突然没了胃口，

随之回到一个有选择、

有价值判断的阅读轨道上来。

如今回想当初，

自己没有粗暴地进行制止是对的。

有些时候，家长做的越多，

孩子反弹越大，

不如学“大禹治水”，

疏导加引导，

比纯粹的勒令制止要好得多。

仅以我女儿为例，

我觉得孩子偶尔读些垃圾书，

的确没有什么大不了，

这是很多孩子都会有的表现。

经历了这样的过程，

孩子才会逐渐建立起个人判断，

懂得阅读也要有所选择。

反复阅读

带孩子走进阅读本质

想读书时，

应该能立刻拿到一本书网上曾经流传一组照片，

大意是说“如果给孩子这样一个阅读空间，

他一定会爱上阅读”。

曾有朋友想来参观女儿的读书环境，

汗颜的是，

我家确实没有一个固定的读书角。

除了书柜，

客厅的茶几、卧室的床上、

餐厅的柜子上、甚至小凳子上、

枕头底下……

到处都散落着书。

关于阅读环境的营造，

我的建议只有一条，

那就是——孩子想读书的时候，

应该能立刻拿到一本书。

客厅或孩子经常活动的房间，

可以设置小书架；

卧室床边最好有床头灯，

睡前阅读更能增进阅读的能力。

在女儿心里，

读书就像吃饭、睡觉那么平常，

是生活必不可少的一部分。

读书不需要态度严肃、一本正经，

而是件很随意、很放松的事。

或许家里的阅读环境太“乱”了，

女儿经常会在同一时间段，

同时读好几本书。

她读书的特点一是快，

二是喜欢反复阅读。

一本书，她可以一天读完，

也可以连续读几年。

她读过的书，

我基本都保留在家中，

主要是为了给她创造反复阅读的条件。

何为阅读？

我不认为把一本书从第一页翻到最后一页就是阅读。

第一次读，

孩子一般是读故事、读情节，

想知道结局。

只有在反复阅读时，

才会深入理解文字之美、情感之美。

反复阅读就是精读，

是一种非常重要的读书方法，

也是孩子走近阅读本质的重要途径。

除了在家读书，

我和女儿都喜欢逛书店，

尤其喜欢泡小书店。

好书店，

是一座城市的风景，

常常去风景里坐坐，

是件很享受的事。

去北京看“万圣”，

去南京找“先锋”，

去杭州找“枫林晚”，

去广州看“学而优”，

去台北逛“诚品”……

这是一个读者对书店的情愫。

我家附近有个社区书店，

书店不大，书品种也不是很多，

但有书、有茶、有咖啡、有椅子，

这就够了。

在书店读书有一种在家里不会有的“仪式感”，

感觉是美的、享受的、放松的、自由的。

肃穆恭敬是一种看书的态度，

放松享受也是一种看书的态度。  

关于阅读环境，不得不提学校。

让我庆幸的是，

女儿就读的小学非常注重对阅读环境的营造。

除了图书馆，

教学楼的每一层都设立了“阅读吧”，

女儿的教室也有老师和家长共建的阅读角，

不仅有大量的中文书，

还有许多英文原版书籍。

学校对于阅读的重视，

在塑造孩子的阅读习惯上，

往往事半功倍，

理由很简单——孩子愿意听老师的话。

而且，老师因教学需要，

往往会针对课本补充阅读，

这是家长不太会有的视角。

林文宝教授有这样一个观点：

全天下的孩子，

都不喜欢教科书，

但教科书往往是最重要的。

阅读最该做的就是回归课本，

针对一篇课文，

补充更多的文章、书籍，

让孩子通过阅读更好的理解课本，

也是儿童阅读的重要目的之一。

关于阅读环境，

最后要说的是“读书与旅行”。

很多人把读书形容成另一种旅行，

其实我们完全可以带上书去旅行。

很多家长都喜欢在假期带孩子出门旅行，

无论短途旅行，还是长途旅行，

旅途中总有枯燥的时候，

路上也有很多碎片时间，

这个时间用来阅读，

往往比在家一本正经地阅读更有质量。

每次出门旅行前，

女儿收拾的行李中，

书已经是一种必备品。

我身边很多朋友家的孩子，

也都有这样的习惯。

如果书读完了，为了补充“粮草”，

我们甚至在旅行途中到处找书店，

这种寻找的过程也为旅途平添了另一种乐趣。

关于读书的几个“不原则”

著名儿童文学理论家刘绪源将儿童文学作品划分为三大母题：

一是“爱”，二是“成长”，三是“自然”。

放眼望去，孩子们读的书，

大致不会离开这三大母题。

虽然孩子偶尔读读垃圾书没什么大不了的，

但如果一直读垃圾书就是大问题。

“麦当劳”、“肯德基”等快餐偶尔吃吃就行了，

不能当成大餐。

孩子正处于阅读趣味的培养期，

我认为应在顺应其本性的基础上，

引导其进行高质量的阅读；

我们递到孩子手中的书，

应是具有高雅趣味的、高贵品质的儿童文学。

如何选书，

始终是家长最为关注的问题。

什么书才是好书？

什么书才能买给孩子？

一个比较省事的办法，

就是多关注好书推荐。

我的建议是“关注”，

而不是“迷恋”。

如今好书书单也是鱼龙混杂，

其中不乏出版社的营销推手，

但关注一下总是没错的。

把适合孩子的书单抄下来，

到书城翻一翻，

或者到网络上搜一下，

询问一下孩子的意见，

再决定是否购买。

相比其他消费，

在中国大陆读书的成本是最低的，

如果到欧美、台湾、香港等地区转一转，

就会发现中国大陆的书有多便宜。

不过，对于有些我比较确定的好书，

我不会征求孩子的意见，

而是直接买回家。

因为怕错过好书，

所以我养成了“囤书”的习惯，

引用一句流行句式：

“不管孩子看或不看，书就在那里。”

总有一天，孩子会读它们的。

关于阅读范围，

我认为要广泛一点，

诗歌、散文、小说、文言经典、

科普、科幻、期刊……

我都鼓励女儿接触和阅读。

好的童书，

是不教训、不放纵、不板着面孔的，

童书千变万化，酸甜苦辣，

各有不同。

除了读甜味、辣味、刺激的味道之外，

我喜欢给女儿推荐一些她自己平时可能不太挑选的书，

比如战争题材，这些略带苦味、涩味的书，

会为孩子提供另一种观察世界的视角。

如何选择童书，

始终是见仁见智的事。

我结合个人经验和曾听取过的专家观点，

归纳了关于儿童阅读的10个“不原则”，

仅供参考：

1、千万不要只看漫画书。

2、千万不要跟别人比阅读。

3、千万不要只看知识性读物。

4、千万不要流行什么就看什么。

5、千万不要只读和课本无关的书。

6、千万不要迷恋任何一份好书书单。

7、千万不要逼孩子只读你挑选过的书。

8、千万不要只在学校的阅读课上才读书。

9、千万不要把阅读当成一项作业留给孩子。

10、千万不要把阅读目的只等同于写出好作文。

让孩子的写作从跟你聊天开始

关于写作，

我教女儿的不多，

我担心自己僵化的思维方式、固化的写作方法，

会束缚一个孩子的可能性。

孩子的眼睛、孩子的观察、孩子的心灵，

远远比成人的更干净、更敏感、也更丰富，

她们并不太需要成人的“拔苗助长”、“画蛇添足”。

女儿写作的很多题目，

是在我们睡前聊天时碰撞出来的。

每天晚上，

我们俩都有个“真心话”时间，

她愿意兴高采烈地告诉我一些事，

也乐于向我描述脑袋里的一些奇思异想。

有些特别棒的题目，

我会随手记录在一张小纸条上，

建议她以后写出来。

但我从来不逼她第二天立刻完成，

而是让她想写的时候再写。

写文章是一件有意思的事，

把文章写好尤其有意思，

而不是变成一项“任务”。

孩子是天生爱自由爱幻想的“小动物”，

自由地书写才是他们最快乐的状态。

一篇好作文，离不开三要素：

观察、情感、想象。

让孩子获得这“三大法宝”的主要途径，

不是去外面上多长时间的“作文班”，

也不是家长逼孩子写多少篇作文；

而是让孩子在自己生活和阅读的基础上，

思考别人优秀的语言、构思，

然后自己又可以用什么样的方法，

去创造一个不同的空间，

写出一个不同的故事。

关于写作，

我只给女儿提过两个建议：

第一，不管写什么，

都应遵从自己的内心，言之有物，

写出真情实感。

不要硬造，不要假装，

不要堆砌词汇，好话好说。

当很多家长建议孩子积累“好词好句”时，

我反其道而行之，

建议孩子写作从合情合理、文从字顺开始。

我甚至让她“慎用”形容词、成语等固定词汇，

而是多用动词、名词等描绘具体细节的词。

比如——她写《星星》，

如果用“繁星满天，星光璀璨”这样的词来形容她的所见所想，

便不会有这样的句子：

“大片大片的繁星，

大群大群的萤火虫，

令小船儿仿佛坠入星海，

变成了那轮弯弯的月牙。”

“慎用”不是“不用”，

当文章需要成语来画龙点睛时，

就可以大胆地使用。

我的第二个建议是，

让她注意文章的结构。

孩子写作，文字的灵感有了，

但结构往往失于无序，容易松散。

因此略微指点下结构是必要的。

一篇作文要有自然的衔接、

合理的过渡、详略的安排，

以及基本的完整性。  

鼓励孩子爱上写作，

我并没有特别强的目的性。

孩子的人生不需要任何预设，

能在她最好的年龄做最好的事，

就是我的愿望。

一个人在求学阶段，

能够培养其对写作、对文学的爱好，

是非常有意义的。

在写作中发现自己，探索世界，

也不枉?倌暌怀　?span>

一个人成年后，有没有意思，

有没有趣味，

很大程度上取决于他的文学修养。

有朋友曾困惑地问我：

“为什么我的孩子读了很多书，

仍然无法写好作文？”

我感觉可能一方面可能是阅读的方向不对。

作文是书面语言的艺术，

如果让孩子大量阅读了漫画、卡通、玄幻，

孩子就很难获得书面语言。

曾有一个试验，让一个孩子先读诗歌，

然后让她写作文，

孩子就会很自然的用诗一样的字句。

另一方面，

可能是家长给了孩子太大的压力。

关于写作，

应允许孩子像蜗牛一样慢一点，

哪怕一篇文章中只有一两个闪光的句子，

只要是孩子真正的自我表达，

便值得赞许。

我还有几点关于现场作文的心得，

与大家分享：

1、认真审题——

大家都是现场作文，

别人的时间够，

你的时间也够，不要着急，

要理解题意，

确立好文章的立意。

2、字迹工整——

现场作文，有些选手一着急字迹潦草，

谁都不喜欢，只有字迹工整，

给评委一个好的印象，

评委才会乐意读下去。

3、语句通顺——

自己好好体会自己的语言，

心里好好读，如果你都读不下去，

评委也一样读不下去，文字要“推敲”，

要通要顺。

4、略作呼应——

现场作文，

如何让你的文章在评委头脑中印象深刻？

首尾简单呼应一下是必要的，

但是不要过度，否则就是狗尾续貂了。

一不小心，

对“女儿的小小阅读史”竟记了这么长。

写下这篇文章，

一是想做个小结，

二是我相信通过文字能找到更多“同路中人”。

不知你有时会不会有这样的感觉，

拿起某本书，

读到某篇文章，

常常会觉得文章背后的那个人，

是你的一个老朋友，

谢谢愿意把这篇文章读完的所有“老朋友”。