美育是对孩子心灵的关怀_初中教育

美育是对孩子心灵的关怀

发布时间：2012/12/16 阅读次数：249 字体大小: 【小】【中】【大】

“五一”期间，我翻看了上初一孩子的美术作业本，３次作业都是一些简单线条的勾画，有水杯、桌子、书。见我看得索然无味，孩子说，这是老师让他们学习手绘线条图像，培养他们物象空间的表达。
我问孩子：“你喜欢上现在的美术课吗？”孩子说：“没有兴趣，比起上小学时跟老师学水粉画、素描、速写，现在的美术课差远了。水粉画让我对不同的色彩有了更多的感觉，每天都感到很新鲜，画的时候很有创意感，画素描、速写很有立体感、层次感，让我感觉到人生那么丰富多彩，多有意思呀。”他还说，现在他们班的美术作业都要班主任来催才能交齐。
看到孩子对现在所学美术的失望，我的心里有一种失落。我的孩子从４岁多开始学习美术，儿童画、水粉画、素描、速写一路学来，兴趣颇浓，这些美育教育也培养了他对生活的热爱，对周围事物的观察能力，而现在，他对这种培养他心灵的教育已经没有了兴趣，我的心里有说不出的惋惜。
其实，国家教育部制定的义务教育美术课标准明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是义务教育阶段学生必修的艺术课程。
这样一种具有人文性和艺术性的教育，怎么会让孩子没了兴趣呢？有美学专家说，对于美的追求几乎是所有孩子与生俱来的天性。美育就是要让这些孩子美的天性不可遏止地表达出来，并创造出来，它是对孩子一种终极的人性化的心灵慰藉和关怀，我们的学校不能因为一些客观的原因就淡化了孩子们追求美的权利。
初中的孩子们，有爱动手、想象力丰富的特点，这恰恰暗合了美术教育的规律。美育教育是视觉艺术，它具有直观性和具体性，而且其形象的表现是静止的，并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美育教育要把直观性、形象思维的自主性、实践性、创造性思维的特殊性以及个体操作能力等有机地融合起来。孩子们会在丰富的美术语言中，观察、分析事物的色彩、形状、线条、明暗等，同时还要考虑如何感受和了解材料的形、色、质、量，如何合理选择适宜的创作工具；如何运用适当的方法表现。孩子们可以在这个过程中自由地表达个性和自我的想法，全方位调动感官，从而体验创造的独特乐趣，关照自己心灵深处的种种体验。这种教育的优势是其它的教育所无法比拟的。
美育对这些正在成长的孩子意味着什么﹖即使专家也很难诠释清楚。一种关怀人们心灵的教育，给人们带来的不仅仅是暂时的享受，而是一种长期的精神拥有，就像把感性认识作为认识的第一来源的达·芬奇所说：绘画是帮助人们认识世界和反映世界的最好手段。美育就是给孩子们一个发现美、发现世界、发现自己的机会。

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