思维在行动中进行_幼儿教育

思维在行动中进行

快3岁的蒙蒙是个非常内向的女孩，刚上幼儿园几个星期。因为不爱说话，班上的小朋友都不愿意跟她玩，有几个稍大的孩子甚至还欺负她。一天，叔叔来做客，看见蒙蒙抱着娃娃玩，就随口问道：“蒙蒙，幼儿园好玩吗？”谁知道，平时非常安静的蒙蒙这时突然狠狠地咬了一口手里的娃娃，然后一把扔在地上再用脚狠狠地去踩。旁边的妈妈和叔叔都看得面面相觑，“孩子到底是怎么了？”妈妈始终也没想明白。

直觉行动思维

这一时期的思维发展处于直觉行动思维阶段，就是思维的过程是和孩子行为过程同步的思维方式。

●直观性和行动性

2岁以后的宝宝基本上能有效地进行交流，如使用手势和语言，并且开始理解符号，常用物品或自己的身体当作假装游戏中的符号，比如用香蕉当作电话，用手指当牙刷。这个时期，宝宝的思维离不开具体的东西，也离不开他自己的行为。例如宝宝正在玩一个玩具，妈妈这时想办法把它顺利拿走，孩子的游戏就会中止，而且他的思维也会随之停止或转移。蒙蒙为什么会突然变样？其实这只是孩子的正常表现，跟这个时期的思维特点有很大的关系。蒙蒙的种种激动行为，只是想向叔叔表示一种她在幼儿园所受到的不友好的对待，因为直觉行动思维的特点，她只有借助自己的动作和手势才能表达。换句话说，孩子这个时期的思维就在他的具体行动中间。所以父母们如果限制孩子的动作、活动就意味着限制了思维，动作的中断也意味着思维的中断。

●初步的概括性

3岁以前的孩子通常会根据物体外部的相似性来进行概括判断。比如宝宝玩过小汽车的玩具，知道汽车的轮子可以推着转，那当他看见其他带轮子的东西时（像算盘），都会嚷嚷着要推着玩。尽管这种概括性反映的只是物体表面的简单的相似处，但对于宝宝而言却非常重要，因为这是他们开始萌发的对物体之间关系的认识，是对物体性质比较的结果！

●思维没有计划和预见性

由于宝宝的思维总是发生在行动中间，所以他们只能考虑动作所接触到的东西，是不会去计划自己的行动的，当然他们也就更加不会预见自己行为的结果了。所以这个时期，孩子们的大脑思维是不能调节和支配自己的行为的。父母如果要求该年龄段的孩子安静地坐下，想想自己的过错，那是收不到任何成效的。

亲子小游戏

在这一阶段，由于孩子的初步概括能力已经开始萌发，父母可以在游戏中有意识地培养孩子的概括归纳能力，为下一阶段的思维发展做好准备。

*找对子妈妈可以挑选一些识字的小卡片，放在桌上，要求孩子将有联系的几张图片选出来，并让他解释为什么这样选。这样可以很好的锻炼孩子的归类能力。

*分类游戏将几张不同形状的小纸片（如几个三角、正方、圆形等）放在孩子的面前，然后鼓励孩子从中选出一样的，同时妈妈还可以告诉他这是什么图形。

*猜谜语谜语对于物体的形状、颜色、声音的描述可以充分激起孩子们的兴趣，引发他们的积极思考，培养想像力和发散思维。